Amplia formación es la base para dar a los profesores la autonomía para trabajar de la manera que quieren. El resultado es una profesión muy apreciada y un sistema de educación siempre cerca de la cima en los rankings internacionales.
Hace algunos días ha sido publicado en el diario The Guardian, de Uk, un artículo interesante sobre la formación y el método de enseñanza aplicado por los profesores en Finlandia. A continuación comparto con Ustedes este artículo. La dirección la dejaré, como siempre, al final del post.
María Hyväri, una profesora estudiante, dirige un taller en el Liceo normal en Helsinki. 'Hay nuevas herramientas de enseñanza e ideas, y aquí podemos probar cosas nuevas ", dice. Fotografía: David Crouch para The Guardian[/caption]
En un aula tranquila, adornada con las creaciones alegres de los niños pequeños, Ville Sallinen está aprendiendo lo que hace de las escuelas de Finlandia la envidia del mundo.
Sallinen, de 22 años, está enseñando a un grupo de niños de ocho años de edad a leer. Él está llegando al final de un corto periodo de permanencia en la escuela durante su maestría de cinco años de enseñanza primaria.
Viikki, escuela de formación docente en el este de Helsinki, se describe como un laboratorio para los estudiantes de pedagogía. Aquí, Sallinen puede probar las teorías que ha aprendido en la universidad a la que está afiliada la escuela. Es el equivalente de los hospitales de enseñanza universitaria para estudiantes de medicina.
El director de la escuela, Kimmo Koskinen, dice: "Esta es una de las formas en las que mostramos cuánto respetamos la enseñanza. Es tan importante como la formación de los médicos ".
Ville Sallinen, en la escuela de formación docente Viikki. La escuela le da la oportunidad de probar la teoría que ha aprendido en la universidad afiliada. Fotografía: David Crouch para The Guardian[/caption]
Bienvenido a un país donde la enseñanza es una profesión muy apreciada. Los Maestros de Finlandia han mantenido la nación cerca de la cima de los rankings influyentes de rendimiento, Pisa, desde que fueron publicados por primera vez en 2001; dando lugar a una afluencia de turistas educativos, así como otros profesores han tratado de aprender de la experiencia finlandesa.
Finlandia está pasando por una profunda crisis económica, y hay presiones financieras sobre las escuelas, al igual que existen en el resto del sector público. Pero la Maestría de cinco años para los maestros de primaria no está en cuestión. La competencia es feroz, sólo el 7% de los solicitantes en Helsinki fueron aceptados este año, dejando a más de 1.400 decepcionados.
Leena Krokfors, profesor de enseñanza en la Universidad de Helsinki, dice: "La carne en el sistema de formación de profesores de Finlandia es el tiempo que los estudiantes tienen que aprender, mientras que los políticos están felices por Finlandia por producir buenos maestros."
La enseñanza en Inglaterra parece estar en algún lugar entre la administración y los exámenes dados a los estudiantes.
La formación de alto nivel es la base para dar a los profesores jóvenes una gran autonomía para elegir qué métodos utilizan en el aula, en contraste con Inglaterra, dice Krokfors, donde se siente que la enseñanza es "un lugar entre la administración y las pruebas a los estudiantes". En Finlandia, los maestros son en gran parte libre de los requisitos externos, tales como la inspección, pruebas estandarizadas y el control gubernamental; las inspecciones escolares fueron desechadas en la década de 1990.
"Los maestros necesitan tener esta educación de alta calidad para que realmente sepan cómo utilizar la libertad que se les da, y aprendan a resolver problemas de una manera basada en la investigación", dice Krokfors. "Lo más importante que les enseñamos es tomar decisiones pedagógicas y juicios por sí mismos."
En Gran Bretaña, por el contrario, las academias, las escuelas privadas y las escuelas libres pueden contratar a personas para enseñar, incluso si no están calificadas. Trabajo afirmó en 2013 que convertirse en profesor en Gran Bretaña era ahora más fácil que mover de un tirón las hamburguesas.
Olli Mättää, un formador de profesores en el Liceo normal en Helsinki. "Cuando tenemos los resultados de la clasificación internacional, terminamos pensando, ¿si somos tan buenos, los malos son los otros?", Dice. Fotografía: David Crouch para The Guardian[/caption]
Para una nación pequeña, agraria y relativamente pobre, la educación de todos los de su juventud igualmente buena, fue vista como la mejor manera de ponerse al día con otros países industrializados, según Pasi Sahlberg, un educador de Finlandia en Harvard que ha hecho mucho para popularizar los métodos de Finlandia en el extranjero.
El sueño de Finlandia, como él lo llama, fue para todos los niños, independientemente de los antecedentes familiares o condiciones personales, tener una buena escuela en su comunidad; un enfoque que se ha mantenido sin cambios durante las últimas cuatro décadas.
En la primera fase, durante los años 70 y 80, hubo una estricta dirección central y control de las escuelas: los planes de estudio prescrito por el Estado, las inspecciones escolares externos y la regulación detallada; dando al Gobierno finlandés un fuerte control sobre las escuelas y los maestros. Pero en una segunda fase, a partir de principios de los años 90, de manera consciente se propuso crear una nueva cultura de la educación que se caracterizara por la confianza entre las autoridades educativas y las escuelas, el control local, la profesionalidad y la autonomía. Las escuelas se convirtieron en responsables de su propia evaluación de la planificación del currículo y de los estudiantes, mientras que las inspecciones estatales fueron abandonadas. Esto requería que los maestros tengan credenciales académicas altas y ser tratados como profesionales.
Krokfors suma su explicación de la alta estima que se tienen los profesores: "Si miramos hacia atrás en la historia de Finlandia, los profesores siempre se han visto como la gente que trajo la civilización a pueblos pequeños" como el país modernizado en el medio del siglo pasado, nos dice ella.
No sólo es la formación del profesorado en Finlandia que está fuertemente basado en la investigación, sino que todos los estudiantes en el curso del maestro de la escuela primaria se dedican a la investigación, un punto de orgullo para Patrik Scheinin, decano de la facultad. "El curso tiene como objetivo producir "didactas" que puedan conectar intervenciones de enseñanza con pruebas sólidas", dice.
"Queremos producir disonancia cognitiva. La tarea de un buen profesor es perturbar el pensamiento de alguien que asume que lo sabe todo acerca de la enseñanza", dice Scheinin. "El hecho de que usted haya estado haciendo algo durante 20 años y funcione, no significa que funcione para otros maestros, otros estudiantes, o en otros temas".
En el centro de la ciudad de Helsinki, Normal Liceo, otra de las escuelas de formación del profesorado; 11 universitarios diseminados por todo el país, los maestros de los estudiantes están ejecutando talleres multidisciplinarios de un día, para sus alumnos de 13 a 19. En una, María Hyväri, de 24 años de edad; están discutiendo Dewey, Steiner y Montessori, y le pide a sus alumnos pensar críticamente acerca de los métodos de enseñanza en la escuela. Las clases son mixtas y no hay transmisión.
"Quiero hacer una diferencia", dice ella. "Hay todas estas nuevas herramientas de enseñanza y las ideas, y es genial porque aquí podemos probar cosas diferentes. Me hace sentir inspirada". Debido a que la escuela está llena de estudiantes de magisterio, los alumnos están "acostumbrados a seguir experimentado en adelante," dice ella, aunque a veces puede ser un poco cansado debido a la constante rotación.
Los profesores en Finlandia son profesionales autónomos, respetados por hacer una diferencia en la vida de los jóvenes
Hyväri se encuentra en medio de una licenciatura en francés e Inglés, pero ha optado por tomar un año pedagógico adicional en el medio de su grado de cinco años, del que se lanzará hacia el camino de la enseñanza en sus dos últimos años, de los que surgirá calificado como un maestro de escuela secundaria. Durante este año se gasta cerca de la mitad de su tiempo en la escuela, y la otra mitad en el departamento de enseñanza de la universidad.
Para Olli Mättää, un maestro entrenador en la escuela, las puntuaciones de Pisa de Finlandia son un subproducto del sistema, en lugar de un objetivo central. "Cuando llegaron los resultados, estábamos pensando, si somos tan buenos, ¿los malos son los otros? Nos tomaron por sorpresa ", dice.
Se demostró que el país estaba haciendo algunas cosas bien, dice, y se reivindicó la decisión en la década de 1970 para que la educación del profesor de escuela primaria sea la de un título universitario. Las escuelas normales son muy buscadas por los padres, dice Mättää.
Los educadores señalan factores históricamente específicos que han ayudado a dar forma a las escuelas de Finlandia, como la escasa población del país, su relativamente tardío tablero de la modernidad, y la amplia aceptación de los valores como la igualdad y la colaboración que se incrusta en su versión del modelo de bienestar nórdico. Pero la decisión de hacer de la enseñanza un tema avanzado ha dado a la enseñanza un alto perfil en la sociedad finlandesa.
"Los profesores en Finlandia son profesionales autónomos, respetados por hacer una diferencia en la vida de los jóvenes", dice Sahlberg.
Como resultado, los que optan por esta profesión se dedican a la enseñanza para la vida, dice. "Mi preocupación es con los programas de preparación de maestros vía rápida, de convertir la enseñanza en algo que se hace por un tiempo y seguir adelante, y casi cualquier persona pueda hacerlo."
La escuela de formación docente Viikki en el este de Helsinki. Fotografía: David Crouch para The Guardian
Volver a la escuela primaria, Ville Sallinen ha conseguido el bicho de la enseñanza hace ocho años, cuando aún estaba en la escuela, cuando él comenzó a entrenar fútbol. Se despertó su interés en trabajar con niños. Él no es particularmente académico, dice, pero al igual que muchos estudiantes su pasión por la enseñanza le consiguió un curso de maestría.
"Me gustaría tener más experiencia en las escuelas, como lo estamos teniendo ahora", dice Sallinen. "El año que viene no tenemos ningún elemento práctico. Es bueno tener experiencia en una escuela real ".
Al final de cada día, se sienta con su mentor, Tunja Tuominen, analizan momentos de enseñanza para teorizar. Dice Tuominen: "los maestros de los estudiantes vienen aquí como pequeños polluelos, con mente abierta y con ganas de aprender."
